一年级上册第11课项链课堂笔记之句子解析
一年级上册第11课项链课堂笔记之句子解析
一年级上册第11课项链课堂笔记之句子解析
1.雪白雪白的年级浪花 ，哗哗地笑着 ，上册涌向沙滩 ，第课悄悄撒下小小的项链海螺和贝壳 。
这是课堂拟人句 ，写出了浪花的笔记调皮 ，饱含着作者对浪花的解析喜爱之情 。
2.小娃娃嘻嘻地笑着 ，年级迎上去 ，上册捡起小小的第课海螺和贝壳 ，穿成彩色的项链项链 ，挂在胸前 。课堂
写孩子们用海螺和贝壳穿成彩色的笔记项链，表现了小娃娃的解析聪明可爱 。
3.快活的年级脚印印在沙滩上 ，穿成金色的项链 ，挂在大海胸前。
指孩子在沙滩上行走时留下的一串串脚印 ，沙滩是黄色的 ，踩出的脚印也是黄色的 ，所以说是金色的项链 。
一年级上册第一课秋天课堂笔记之句子解析
1.天气凉了, 树叶黄了 ，一片片叶子从树上落下来 。
凉了 、黄了、落下来写出了秋天的特点 。
2.一群大雁往南飞 ，一会儿排成个人字 ， 一会儿排成个一字 。
一会儿中的一读二声 ，一群中的一读四声 。
3.啊 ！秋天来了 ！
啊 ！表示明白了 。联系前文可以知道这些自然界事物发生变化都是因为秋天来了 。用这两句话总结了全文 。
一年级上册第14课小蜗牛课堂笔记之句子解析
1.小蜗牛爬呀，爬呀 ，好久才爬回来。
写出了小蜗牛爬的时间长 ，爬得慢。
2.它说:妈妈 ，小树长满了叶子 ，碧绿碧绿的 。地上还长着许多草莓呢!
不但写出了叶子的颜色，也体现了夏季小树林的美丽 。
3.蜗牛妈妈说:哦，已经是冬天了 ！你就待在家里过冬吧 。
蜗牛妈妈的话说明蜗牛冬天呆在家里过冬。
一年级上册第13课乌鸦喝水课堂笔记之句子解析
1.一只乌鸦口渴了 ，到处找水喝 。
到处说明乌鸦飞了好多地方找水喝 。
2.但是，瓶子里水不多 ，瓶口又小 ，乌鸦喝不着水，怎么办呢？
但是表示转折 ，说明虽然有水了，但由于水不多瓶口又小还是喝不到水 。提出疑问 ，设置悬念 ，引起读者阅读兴趣 。
3.乌鸦看见旁边有许多小石子 ，想出办法来了 。
乌鸦看到小石子 ，就想出了办法 ，说明乌鸦善于观察，善于思考 。
一年级上册第12课雪地里的小画家课堂笔记之句子解析
1.下雪啦 ，下雪啦 ！雪地里来了一群小画家 。
这句话是总起句 ，说明雪地里发生了新的情况 。引起我们的好奇心 ，吸引我们继续往下读 。
2.青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦 ！
这是一个设问句，利用一问一答的形式 ，充满童趣的语言，介绍了青蛙过冬的方式。
一年级上册第10课大还是小课堂笔记之句子解析
1.我自己穿衣服的时候 ，我自己系鞋带的时候 ，我觉得自己很大 。
因为我能自己穿衣服 、系鞋带了 ，自己的事情能自己做了 。
2.我够不到按钮的时候 ，我听到雷声喊妈妈的时候 ，我觉得自己很小 。
我觉得自己很小 ，因为有些事情我自己还做不了 。
3.有时候，我希望自己不要长大 。
希望自己不要长大是希望无忧无虑的童年不会失去 ，也希望继续得到父母和亲人的呵护 。
4.更多的时候 ，我盼着自己快点儿长大。
因为我想自立 ，想成为一个勇敢得人 。
一年级上册第4课四季课堂笔记之句子解析
1.草芽尖尖 ，他对小鸟说 ：我是春天 。
尖尖是小草的形态 ，写出了小草的生机与活力。
2.谷穗弯弯 ，他鞠着躬说：我是秋天 。
弯弯是说谷穗成熟时的形态 ，鞠着躬形象地赋予了谷穗人的动作 。
3.雪人大肚子一挺 ，他顽皮地说 ：我就是冬天 。
挺是雪人的动作 ，这是作者大胆的想象 ，把雪人当成人来写 。
二年级上册第9课黄山奇石课堂笔记之句子解析
1.它两只胳膊抱着腿 ，一动不动地蹲在山头 ，望着翻滚的云海。
抱 、蹲 、望 、一动不动 等动词，把这块形状像猴子的奇石写得活灵活现 ，突出了猴子观海的有趣。
2.远远望去 ，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上 ，伸着手臂指向前方 。
把巨石比喻成一位仙人 在指路 ，将奇石的特点描绘得惟妙惟肖 ，突出石头的有趣 。站伸指等动词 ，写出了仙人的动作，使得 仙人的形象更加生动 、形象 。
3.每当太阳升起 ，有座山峰上的几块巨石 ，就变成了一只金光闪闪的雄鸡 。它伸着脖子 ，对着天都峰不住地啼叫 。
这一句是作者的想象伸着脖子 从形状上写出了巨石上部的修长之美 ，不住地啼叫从声音的角度来写石头的特点 。这句话把金鸡叫天都写得栩栩如生 。
二年级上册第四课曹冲称象课堂笔记之句子解析
1.有的说 ：得造一杆大秤 ，砍一棵大树做秤杆。有的说 ：有了大秤也不行啊 ，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?也有的说 ：办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称 。
有的有的 ，说明官员们想出了很多的办法 。
2.曹操的儿子曹冲才七岁。
这句话中的才强调了曹冲的年纪小。他小小年纪却能想到称出大象重量的办法 ，说明曹冲不仅聪明 ，而且善于思考。
3.曹操点头微笑 。他叫人照曹冲说的方法去做 ，果然称出了大象的重量 。
事实证明曹冲提出的果然是个好办法。
二年级上册第23课纸船和风筝课堂笔记之句子解析
1.小熊也想折一只纸船送给松鼠 ，可是纸船不能漂到山上去 。怎么办呢 ？他想了想 ，就扎了一只风筝。
想了想说明小熊很认真 ，不是随便地做决定。
2.小熊很难过 。他还是每天扎一只风筝 ，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。
小熊很珍惜和松鼠的友情，所以还是每天扎一只风筝。可是他又不好意思主动与松鼠和好 ，就把风筝挂在树枝上 。
3.过了几天，松鼠再也受不了啦 。他在一只折好的纸船上写了一句话 ：如果你愿意和好 ，就放一只风筝吧！
为了化解矛盾 ，找回失去的友谊 ，松鼠勇敢地迈出了第一步，放出纸船请求和好 ，还建议小熊用风筝表达自己的想法。
4.傍晚 ，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了 。
风筝朝他飞来表示小熊同意和好 。松鼠因为重新找回友谊而激动地哭了。
二年级上册第22课狐假虎威课堂笔记之句子解析
1.狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转 ，扯着嗓子问老虎 ：你敢吃我 ？
骨碌一转形象的表现了狐狸的鬼点子多，很狡猾 。扯着嗓子说明了狐狸故意装腔作势 ，迷惑老虎 。用大声给自己壮胆。
2.老天爷派我来管你们百兽，你吃了我 ，就是违抗了老天爷的命令 。我看你有多大的胆子 ！
老虎被蒙住了 ，松开了爪子 。狐狸搬出了老天爷 ，因为狐狸知道百兽都害怕老虎 。老虎虽然是森林之王，但它也是被老天爷管着的，狐狸把老天爷当成了它的挡箭牌 ，这样就轻易地蒙住了老虎 。
3.老虎跟着狐狸朝森林深处走去 。狐狸神气活现 ，摇头摆尾；老虎半信半疑 ，东张西望。
描写狐狸的是神气活现摇头摆尾 ，把狐狸的装模作样表现得淋漓尽致 。而老虎则是半信半疑东张西望写出了老虎受到愚弄而自己却浑然不知的滑稽模样 ，它们之间形成鲜明的对比 ，更加突出了狐狸的狡猾。
二年级上册第16课朱德的扁担课堂笔记之句子解析
1.白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗 。
朱德日以继夜的劳累，万分辛苦 。
2.大家见了 ，越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了 。
战士们被朱德同志的人格和精神感动着 ，理解了他的良苦用心 ，不再藏他的扁担了 。
二年级上册第15课大禹治水课堂笔记之句子解析
1.很久很久以前 ，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋 ，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓 ，人们的生活痛苦极了。
因为洪水经常泛滥 。大水淹没了田地 ，冲毁了房屋 ，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓 ，人们的生活痛苦极了 。所以必须治水 。
2.洪水给百姓带来了无数的灾难 ，必须治好它 。当时 ，一个名叫鲧的人领着大家治水 。他只知道筑坝挡水 ，九年过去了 ，洪水仍然没有消退 。他的儿子禹继续治水 。
这个过渡句在文中起承上启下的作用 ，前半句总结了上文 ，后半句引出下文要治水 。
二年级上册第14课我要的是葫芦课堂笔记之句子解析
1.有几个虫子怕什么 ！
这句话的意思是有几个虫子没什么可怕的。表现了种葫芦的人对蚜虫的不屑一顾 。
2.一个邻居看见了 ，对他说：你别光盯着葫芦了 ，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!
这句劝告表现了邻居说话时的急切 ，说明当时情况的紧急 。盯的意思是集中注意力看 ，形象地表现出这个人重视葫芦的样子 。
3.那个人感到很奇怪 ，他说：什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦 。
这句话连用两个反问 ，表现出种葫芦人的自信 、惊诧 、对邻居的话感到不可理解 。
1.寒号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居 。
这句话交代了喜鹊与寒号鸟住处的位置 ，点明是邻居 ，为下文喜鹊劝说寒号鸟埋下伏笔 。
2.冬天说到就到 ，寒风呼呼地刮着 。
呼呼地写出了风很大 ，寒风就是北风 ，吹到身上非常冷 。
3.寒冬腊月 ，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼 ，崖缝里冷得像冰窖 。
这句话写出了严冬到来时 ，大雪纷飞 、北风呼啸的情景 ，说明了环境非常恶劣 。
4.寒号鸟还是不听劝告 ，伸伸懒腰 ，答道 ：傻喜鹊，别啰嗦 。天气暖和 ，得过且过 。
只要能够过得去 ，就这样过下去 。这里指寒号鸟一天天混日子 。
二年级上册第12课坐井观天课堂笔记之句子解析
1.青蛙说：朋友，别说大话了 ！天不过井口那么大 ，还用飞那么远吗 ？
这是反问句 ，指前文小鸟说的话 ，青蛙认为天不过井口那么大 ，不用飞那么远 。
2.小鸟也笑了 ，说：朋友 ，你是弄错了 。不信 ，你跳出井来看看吧 。
小鸟在劝告青蛙。如果青蛙跳到井外来 ，看到的天就不是井口那么大了 。
二年级上册第24课风娃娃课堂笔记之句子解析
1.他深深地吸了一口气 ，使劲向风车吹去 。
深深地吸使劲体现出风娃娃很努力地帮助人们做好事 。
2.风车一下子转得飞快 ！抽上来的水奔跑着 ，哗啦哗啦地向田里流去 。秧苗喝足了水，笑着不住地点头 。
这几句话运用了拟人的修辞方法 ，写出水流得快 ，秧苗得到了滋润，衬托出风娃娃的作用很大 。
3.他们弯着腰 ，流着汗 ，嗨哟 ，嗨哟喊着号子，可是船却走得很慢很慢 。
弯流喊这几个动词连用 ，形象地写出了船夫们拉纤很辛苦 ，船却走得很慢 ，说明需要风娃娃的帮助 。
4.风娃娃想：帮助人们做好事 ，真容易 ，只要有力气就行 。
这是个过渡句 ，是风娃娃的心理活动描写 ：风娃娃认为只要有力气就可以帮助人们做好事 ，这为下文风娃娃好心做了坏事埋下了伏笔 。
三年级上册第1课大青树下的小学课堂笔记之句子解析
１.早晨 ，从山坡上，从坪坝里 ，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上 ，走来了许多小学生 ，有傣族的，有景颇族的 ，有阿昌族和德昂族的 ，还有汉族的 。
这句话告诉我们这些来自不同民族的小朋友 ，早早地起床 ，迎着朝阳，踩着露珠 ，高高兴兴地朝着一个共同一个地方──学校走去 。这句话描绘出众多的学生由远及近汇集而来的壮观景象了 。
２.大家穿戴不同 、语言不同 ，来到学校 ，都成了好朋友。
这句话告诉我们这是一所民族团结的学校。大家虽然来自不同的家庭 ，来自不同的民族 ，穿戴不同 ，语言不同 ，但都成了好朋友。在祖国的大家庭里 ，在鲜艳的五星红旗下共同过着幸福的学习生活。
３.那鲜艳的民族服装 ，把学校打扮得更加绚丽多彩 。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好 ，向高高飘扬的国旗敬礼 。
这一句课文作了提示我好象看到了这样的情景这是想象的句子 。这句话中连续用了三个向 ，写出了学校的生活的美好 ，孩子们来到学校时的欢快心情。
４.最有趣的是，跑来了几只猴子 。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文 。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏 ，招引来许多小鸟，连松鼠 、山狸也赶来看热闹 。
写出了操场上到底怎样热闹 ，课间活动丰富多彩，引得小动物心生羡慕 ，也前来看热闹 。课文用拟人的手法把小鸟 ，松鼠、山狸写成了会看热闹的人 ，小动物们的出现更加突出了民族小学的特点 ，为学校增添了欢快活泼的气氛 ，也突出了孩子们的愉快心情 。
四年级上册第4课繁星课堂笔记句子解析
1.渐渐地我的眼睛模糊了 ，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞 。
这句话将我眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态 ，比作无数萤火虫在我的周围飞舞 ，十分生动形象 ，富有情趣，有一种朦胧的美 、梦幻的美 。
2.海上的夜是柔和的 ，是静寂的 ，是梦幻的 。
作者运用排比的修辞手法，依次从触觉 、听觉 、幻觉的角度写出了海上柔美 、静谧和奇妙 ，营造出童话般的意境 ，给人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染 。
3.我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼 ，我仿佛听见它们在小声说话 。
这样写 ，将我与大自然融为一体 ，命笔含情 ，追求意境 ，使人如临其境 ，如闻其声 ，如得其情 ，产生无穷的遐想 。
四年级上册第10课爬山虎的脚课堂笔记之句子解析
１.那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服 。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀 ，没有重叠起来的 ，也不留一点儿空隙 。
一顺儿是指同一个方向或顺序；铺在这里读 pū 。这两句话具体地写出了爬山虎叶子的特点。先概括地写出叶子绿得新鲜，看着舒服。令人惊叹的却是叶子长得如此整齐 ，铺排得那么均匀──叶尖一顺儿朝下 ，没有一片叶子是朝另一个方向的；没有重叠起来的 ，也不留一点儿空隙 ，就好像是哪位高明的画家创作的一幅图画 。
２.爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方 ，反面伸出枝状的六七根细丝 ，每根细丝像蜗牛的触角 。细丝跟新叶子一样 ，也是嫩红的 。
叶柄是连接叶片和茎的部分 。作者用这三句话介绍了爬山虎的脚长在哪里 ，形状和颜色是怎样的 。中间的长句子是对第一句的补充 ，更具体地说明脚是长在茎与叶柄相连之处 ，而且是从叶柄的反面伸出来的 ，它由六七根枝状细丝组成。作者又以蜗牛的触角比喻每根细丝的形状 ，写得非常逼真，可见作者对事物的观察十分仔细 、认真 。如果你仔细看那些细小的脚 ，你会想起图画上蛟龙的爪子 。这句话采用了比喻的修辞方法，将爬山虎的脚比作蛟龙的爪子 ，形象地写出了爬山虎脚的外形特点 。
四年级上册第11课蟋蟀的住宅课堂笔记之句子解析
１．蟋蟀和它们不同 ，不肯随遇而安 。
随遇而安是指适应周围的环境，不论环境如何都能满足 。对于一般的昆虫来说 ，只要能找到一个临时隐蔽的藏身之地就满足了 ，而蟋蟀却不同 ，它不愿利用现成的洞穴 ，而是慎重地择址 ，自己一点一点地挖掘 。这是法布尔发现的蟋蟀与别的昆虫的不同之处 。这句话也照应了课文的题目 ，让读者知晓 ，为什么把蟋蟀的藏身洞穴称为住宅。
２．当四周很安静的时候 ，蟋蟀就在这平台上弹琴 。
在这句话中 ，作者巧妙地把蟋蟀发出的声音比喻为弹琴 ，又将蟋蟀洞穴门口的平地称为平台，让读者感到 ，这座住宅的设计是很讲究的，它不仅能藏身栖息，而且还具备休闲娱乐的功能──劳动之余，四周静悄悄之时 ，住宅的主人操琴弹奏 ，享受生活的乐趣 。这种形象的语言也反映了昆虫学家对昆虫的特殊感情 。
3．蟋蟀并不是挖掘技术的专家 ，它的工具是那样柔弱 ，所以人们对它的劳动成果感到惊奇 。
蟋蟀盖房子的工具 ，非常柔弱 。正是因为蟋蟀用如此简单的工具 ，建造出了排水优良 、有温和阳光的住宅 ，所以令人们对它的劳动效果感到惊奇。
4．假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单 ，这座住宅真可以算是伟大的工程了 。
用伟大的工程来形容蟋蟀挖掘的洞穴 ，似乎有些太夸张了 ，然而用蟋蟀挖掘洞穴的工具来作比较 ，说是伟大的工程却一点也不为过 。蟋蟀的整个身躯是那么的柔弱，用来施工的工具仅仅是细弱的前足和后腿 ，与要完成的挖土 、搬土块 、踏地 、推土 、铺土 、修整等工程相比 ，这是多么大的反差 ！所以对蟋蟀来说 ，这不能不说是一个伟大的工程 ，也是人们为之惊讶的超凡举动 。
四年级上册第19课一只窝囊的大老虎课堂笔记之句子解析
1.分派到最后 ，她看了我半晌才下决心说:就这样吧 ，你扮老虎 。
从这句话中看了我半晌的动作描写和就这样吧的语言描写可以看出 ，老师让我扮演老虎这个角色很为难 ，做出这样的决定应该是为了照顾我 的自尊心，满足我的心愿 。
2.不会豁虎跳算什么老虎 。他撇了撇嘴 。
动作描写 ，生动传神地写出那个演哥哥的小朋友对我的轻视。
3.真没想到，事到临头还会出现危机 。我看着老师的脸，就怕她改变主意 。
这是我被别的小朋友责难时的心理 。表现了我对这次机会的珍惜 ，我生怕自己会因为不会豁虎跳而被老师换掉 。
4.老师真是个通情达理的好老师 。
写出了老师不但没有换掉我 ，反而耐心教我如何演老虎的样子。表达了我对老师的感激之情 。
5.只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热 。
因为作者过于紧张的心理，致使脸上一阵热 。
6.后来呢 ？后来我上动物园总要去看看老虎 ，想看看老虎是怎么豁虎跳的 。
这个设问句起着承上启下的作用 ，引出下文我寻找表演失败的原因和 我 的疑惑 。
四年级上册第17课爬天都峰课堂笔记之句子解析
1.再看看笔陡的石级 ，石级边上的铁链 ，似乎是从天上挂下来的 ，真叫人发颤 ！
一个挂字形象 、生动地把天都峰的陡体现得淋漓尽致 ，这样的天都峰 ，光是看着就让人感到害怕 ，更别说攀登了 。
2.我奋力向峰顶爬去 ，一会儿攀着铁链上 ，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样
课文中用奋力一会儿一会儿攀着铁链手脚并用等词语 ，既突出了爬天都峰的艰难 ，又表现了他们不怕困难的勇气 。
3.爬呀爬 ，我和老爷爷 ，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶 。
终于表明我们克服重重困难爬上了天都峰顶，体现了我们奋力攀登 、勇往直前的精神 。
4.爸爸听了，笑着说 ：你们这一老一小真有意思 ，都会从别人身上汲取力量！
懂得了困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中 ，要善于互相学习 、互相鼓励 、共同进步的道理 。
五年级上册第10课牛郎织女(一)课堂笔记之句子解析
1.一年一年过去 ，牛郎渐渐长大了 。哥哥嫂子想独占父亲留下来的家产 ，把他看成眼中钉 。
眼中钉比喻心中最厌恶 、最痛恨的人 。非常讨厌牛郎 ，想办法让牛郎离开家 。
2.一来是牛跟他亲密；二来呢 ，他想，牛那么勤勤恳恳地干活 ，不好好照看它 ，怎么对得起它呢 ？
反问句写出牛郎认真照顾牛的原因 ，也看出牛和牛郎都非常的勤劳 。
3.老牛眉开眼笑地朝她看 ，彷佛说:正是这个新娘子 。
眉开眼笑 ，眉头舒展 ，眼含笑意 。形容高兴愉快的样子 。说明老牛帮助牛郎娶上媳妇后的快乐 、高兴 。
五年级上册第17课松鼠课堂笔记句子解析
１.它们面容清秀 ，眼睛闪闪发光 ，身体矫健 ，四肢轻快，非常敏捷，非常机警 。玲珑的小面孔 ，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴 ，显得格外漂亮 。尾巴老是翘起来 ，一直翘到头上 ，自己就躲在尾巴底下歇凉 。
这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般清秀极少用来形容动物，就是形容人 ，多半也只形容少男少女，现在拿来形容松鼠的面容，加上闪闪有光的眼睛 ，写得非常惹人喜爱 。特别是在写尾巴时 ，更加细致生动 ：先写其形状 ，把它比作帽缨 ，给人以联想和美感 ，表现出松鼠尾巴的美丽；再写具体功能 ，能一直翘到头上 ，自己就躲在尾巴底下歇凉，表现出了松鼠形体的奇特之处。
２.有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船 ，用自己的尾巴当作帆和舵 。
横渡是指从江河等的这一边过到那一边 。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，两个当作写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴扬帆使舵 ，乖巧不言而喻 。
３.它们是十分警觉的 ，只要有人触动一下松鼠所在的大树 ，它们就从窝里跑出来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去 。
这句话用只要就这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作 。作者用了三个动词跑躲逃来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力 ，从而更显出它十分警觉的灵性 ，由此表现出它的乖巧 。
4.松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方 ，又干净又暖和 。它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起 ，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧 、踏平 ，使那建筑物足够宽敞、足够坚实 。
写松鼠搭窝的全过程。用搬、编扎 、挤 、踏等一系列动词 ，从选址 、建造等方面表现了松鼠做事有条理、聪明、勤快。
5.它们用爪子和牙齿梳理全身的毛 ，身上总是光光溜溜 、干干净净的。
光光溜溜形容毛光滑不杂乱 ，干干净净形容毛洁净无杂物。叠词连用 ，形象地表现了松鼠爱干净的特点。
五年级上册第16课太阳课堂笔记句子解析
１.有这么一个传说 ：古时候 ，天上有十个太阳 ，晒得地面寸草不生 ，人们热得受不了 ，就找一个箭法很好的射掉九个 ，只留下一个 ，地面上才不那么热了。
这里的传说 ，指的是后羿射日这个神话传说。课文以神话传说开头 ，一是为了吸引读者 ，二是针对这个传说，很自然地引入对太阳的有关知识的介绍，起到了一箭双雕的作用。
2.其实 ，太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行 ，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机 ，也要飞二十几年 。
用具体的数字说明太阳离我们很远 ，这种说明方法叫列数字 。同时列举了步行和坐飞机的例子告诉我们太阳离我们很远，这种说明方法叫举例子 。
3.地球上的光明和温暖 ，都是太阳送来的 。如果没有太阳 ，地球上将到处是黑暗 ，到处是寒冷 ，没有风 、雪 、雨 、露 ，没有草、木 、鸟 、兽，自然也不会有人 。一句话 ，没有太阳 ，就没有我们这个美丽可爱的世界 。
这里共有三句话 。第一句话是从正面说明太阳发挥的作用 。太阳能给地球送来光明和温暖，是因为太阳具有发光发热的特点 。第二句是从反面说明地球上需要阳光 。地球上的黑暗 、寒冷都与太阳的发光 、发热有关 ，地球上的很多自然现象的形成离不开阳光 ，动物和植物的生长也离不开太阳 ，既然没有动植物 ，人也不能生存 。第三句话既是对前两句的总结 ，又是对全文的总结 ，再次强调了太阳对人类的巨大作用 。
4.太阳虽然离我们很远很远 ，但是它和我们的关系非常密切 。
过渡句总结上文引起下文起到了承上启下的作用 。提示我们前文讲的是太阳的有关知识 ，下面要讲太阳和人类的关系。
5.一句话 ，没有太阳 ，就没有我们这个美丽可爱的世界 。
这是全文的总结句 。根据前面的内容 ，可以看出 ，我们吃的，穿的，用的以及我们赖以生存的环境都与太阳有密切的关系，所以没有太阳 ，就没有我们这个美丽可爱的世界 。
五年级上册第23课鸟的天堂课堂笔记之句子解析
1.白茫茫的水上没有一点儿波浪。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲 。
第一句写出水面很安静 ，没有风和过往的船只 。第二句说明四周幽静，没有一点声响 ，只有木桨拍打水面的声音 。反映了我们出游时心情十分愉快 。
2.在一个地方 ，河面变窄了 。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱 。那是许多株茂盛的榕树 ，看不出主干在什么地方 。
初见大榕树 ，给作者留下的印象是绿和茂盛，并且作者猜想它是许多株茂盛的榕树组成的 ，可见这个榕树非常的大与茂盛 ，为下文写榕树的大与茂盛埋下了伏笔。
3.那翠绿的颜色 ，明亮地照耀着我们的眼睛 ，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动 。
这句话是写大榕树静态的美 ，前半句是写实实在在的事物 ，后半句中新的生命在颤动这是作者的感觉 ，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉 ，颤动并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿 ，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的 。
4.我注意地看着 ，眼睛应接不暇 ，看清楚了这只 ，又错过了那只 ，看见了那只 ，另一只又飞起来了。
应接不暇说明鸟多得看不过来 。大榕树里全是鸟声鸟影 ，大小不同 ，颜色各异 ，小鸟多得不可计数。有的停着 ，有的飞起 ，有的歌唱 ，真是热闹非凡 。与作者前一次看到的景象形成鲜明对比，这是一个名副其实的 、真正的鸟的天堂 。
5.昨天是我的眼睛骗了我 ，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!
这里第一个鸟的天堂加了引号，是作者引用别人的话 ，指的是河上的那棵榕树 。第二个鸟的天堂没加引号是因为鸟儿在那里生活得十分自由 、幸福 ，真像在天堂一样 ，在作者心里 ，大榕树就是鸟的天堂 。
五年级上册第19课父爱之舟课堂笔记句子解析
1.朦胧中 ，父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶每年卖茧子的时候，我总跟在父亲身后 ，卖了茧子 ，父亲便给我买枇杷吃
从第一处省略号能想象到父亲和母亲养蚕的辛劳 ，从第二处省略号能感受到父亲的慈爱 。从半夜起来给蚕宝宝添桑叶和卖了茧子父亲便给我买枇杷吃的对比中 ，进一步感受到父亲对我的疼爱 。
2.他同姑爹一同摇船送我 。带了米在船上做饭，晚上就睡在船上，这样可以节省饭钱和旅店钱 。
写出了父亲日常生活极其节省 ，与下文形成鲜明的对比 。突出了父爱 。
3.父亲从家里带了粽子 ，找个偏僻的地方 ，父子俩坐下吃凉粽子 。吃完粽子 ，父亲觉得我太委屈了 ，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑 ，我叫他也吃 ，他就是不吃 。
父亲的不忍心与我的不忍心相互映衬突出了父亲因家境不好 ，没有让儿子吃上一顿好的而感到自责 、愧疚，父爱又一次凸显 。
4.父亲送我到学校 ，替我铺好床 ，他回家时 ，我偷偷哭了 。这是我第一次真正心酸的哭 ，与在家里撒娇的哭 、发脾气的哭 、打架的哭都大不一样 ，是人生道路中品尝到的新滋味了 。
从父母挣钱的不易与粜稻、卖猪 ，每学期开学要凑一笔不少的钱及家里愿意将钱都花在我身上的对比中感受到深深的父爱 。
六年级语文上册第1课草原课堂笔记文中句子解析
1.在天底下 ，一碧千里，而并不茫茫 。
碧是形容青草很绿。千里指草原的范围辽阔无边 。一是全和都的意思 。总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。这句话写出草原辽阔 、碧绿的特点。放眼望去 ，目之所及 ，哪里都是绿的 ，但不因空旷而显得苍茫 。这句话也是这一段的中心句 。
2.那些小丘的线条是那么柔美 ，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流 ，轻轻流入云际 。
渲染勾勒均是绘画用语 ，渲染是指用水墨或淡的水彩涂抹画面，以取得不同寻常的艺术效果；勾勒是指用线条勾画出轮廓 。翠色欲流是指青草鲜嫩 ，颜色青翠，似在流动 ，富有生机 。老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画 ，突出了草原的辽阔碧绿 ，小丘线条的柔美 ，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目 。置身于这充满诗情画意的境界中 ，作者自然会惊叹 ，并产生舒服之感 ，因此 ，既愿久立欣赏，又想吟诵诗篇。
3.在这境界里 ，连骏马和大牛都有时候静立不动 ，好像回味着草原的无限乐趣。
回味 ，细细地回忆 ，品味。这里是骏马和大牛的天然牧场 。在作家的眼中 ，草原的风光如诗如画，有着无限乐趣 ，因此连静立的牛马，都似乎被陶醉了 ，像人一样在享受和回味 。这种拟人的写法构成了情景交融的艺术境界 ，增强了草原风光的感染力 。
4.忽然，像被一阵风吹来似的 ，远处的小丘上出现了一群马 ，马上的男女老少穿着各色的衣裳 ，群马疾驰 ，襟飘带舞 ，像一条彩虹向我们飞过来 。
这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰 ，远迎来客 。鲜艳的服饰 ，飞驰的骏马 ，飘舞的衣襟衣带，作者将这些景物比作彩虹，不仅形似而且神似 。
六年级语文上册第4课花之歌课堂笔记文中句子解析
1.我是大自然的话语 ，大自然说出来 ，又收回去 ，藏在心间 ，然后又说一遍
两个又写出了花儿们周而复始 、四季轮回的生命旅程 。
2.我是星星 ，从苍穹坠落在绿茵中 。
运用了比喻的修辞手法 ，将花比作星星 ，绿茵中花朵点点，就像星星从苍穹坠落 。精灵般的花的形象跃然纸上 。
3.我是诸元素之女 ：冬将我孕育 ，春使我开放，夏让我成长 ，秋令我昏昏睡去 。
运用了排比 、拟人的修辞手法 。写出了花的成长与芬芳 ，暗示了花在自然界完成一个循环，然后再开始下一个循环 。既展示出了诗意的浪漫 ，也写出了现实的情景 。
4.我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁 。我微睡时 ，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时 ，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视 。
运用了排比的修辞手法 ，原野上摇曳 、清风中呼吸 、星星陪伴微睡 、太阳凝视中醒来写出了花怡然自得的生活状态 。表面是写花 ，但真正是写人 ，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操 。
5.我饮着朝露酿成的琼浆 ，听着小鸟的鸣啭 、歌唱；我婆娑起舞 ，芳草为我鼓掌 。我总是仰望高空 ，对光明心驰神往；我从不顾影自怜 ，也不孤芳自赏 。而这些哲理 ，人类尚未完全领会。
运用了排比的修辞手法 ，饮朝露 、听鸟鸣 、舞婆娑，花的生活精彩纷呈。人生有开花就有结果 ，写出了花的积极乐观态度 。诗人用辨证的眼光来看待生命，这就是诗人的真正意图 。
一年级下册第9课夜色课堂笔记之句子解析
1.我从前胆子很小很小 ， 天一黑就不敢往外瞧 。
开门见山 ，告诉读者我的胆子很小 。很小很小是叠词，它的作用是强调，天一黑就不敢往外瞧说明我是个胆小 、怕黑（害怕夜晚）的孩子。
2.妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳
这句话告诉我们妈妈用讲故事的方法教育我不要害怕夜晚 。讲了又讲是讲了很多次的意思，可表示转折 ，一看窗外心就乱跳说明我对于夜晚依旧很害怕 ，妈妈的办法没能让我变得勇敢 。
3.爸爸晚上偏要拉我去散步 ，原来花草都像白天一样微笑。
这句话告诉我们爸爸用拉我去散步的方法让我变得勇敢 。偏要一次写出了我的不情愿却又无可奈何 ，微笑一词把花草人格化了 ，运用了拟人的修辞手法 ，表明夜晚的美十分可亲 ，一点儿也不可怕 。当我出去时 ，我发现原来外面和我想象的不同 ，外面的夜晚没有想象中的可怕 ，反而景色迷人 ，表现出了我惊讶又欣赏 。
4.从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉
再黑再黑也起到了强调作用 ，说明我已经变得勇敢，不再怕黑 。睡觉也运用了拟人的手法，十分生动有趣 ，也反映了自然界中事物的美好 。
一年级下册第3课一个接一个课堂笔记之句子解析
词句赏析 ：
1.月夜 ，正玩着踩影子 ，就听大人叫着：快回家睡觉！
这句话点名时间和故事的起因 。月夜说明时间已经很晚了。
2.唉 ，我好想再多玩一会儿啊 。
唉表现了我心中的无奈与不情愿。好想再多玩一会儿可以看出游戏很好玩，我不愿意回家。
3.不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢 ！
不过表转折 ，说明我一开始不太高兴 ，但后来想通了，睡觉有梦的陪伴也是一件开心的事 。
4.唉，要是不上学就好了 。
这句话也表明了我心中的无奈与不情愿 ，不想起床，不想上学 。
5.不过 ，去了学校 ，就能见到小伙伴 ，多么开心哪！
这句话表明我转变了自己的想法 ，变得开心起来 。因为我喜欢做梦 ，也喜欢去学校和小伙伴们一起玩 。
6.不过 ，听老师讲故事 ，也是很快乐很有趣的呀 ！
也表明和小伙伴一起玩 、听老师讲故事都是快乐 、有趣的事情 。写出了孩童的天真活泼。
7.别的孩子也是这样吗 ？也像我一样 ，这么想吗 ？
运用疑问句 ，表达了我希望其他小朋友也能和我一样遇到不如意的事情能转变态度 ，换个角度看问题 ，让自己开心。
一年级下册第16课一分钟课堂笔记之句子解析
1.元元打了个哈欠 ，翻了个身 ，心想 ：再睡一分钟吧 ，就睡一分钟，不会迟到的 。
这句话是动作描写和心理描写，写出了元元不愿起床 ，认为一分钟很短，不会影响其他事的侥幸心理 ，为后文的迟到埋下了伏笔。
2.到了十字路口 ，他看见前面是绿灯 ，刚想走过去 ，红灯亮了。他叹了口气 ，说：要是早一分钟就好了 。
因为红灯亮了，他过不了马路 ，时间被耽搁了 。一个叹字写出了元元后悔与自责的心情 。
3.他等了一会儿 ，才走过十字路口 。他向停在车站的公共汽车跑去 ，眼看就要到了 ，车子开了。他又叹了口气 ，说 ：要是早一分钟就好了。
一会儿才写出了元元等了很长时间，其实 ，红绿灯也就一分钟左右的时间 ，对于此时此刻的元元来说 ，这个时间是漫长的 ，是难熬的 ，因为他心里着急 。从跑字也可以看出元元的着急 ，尽管如此 ，车子还是开走了，这意味着他需要花更多的时间来等待 ，这都是因为多睡了一分钟导致的 ，他焦急懊恼的心情可想而知 ，所以他又叹了口气 。
4.他等啊等 ，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去 。
从等啊等一直不见可感受到时间一分一秒地过去了 ，等不来公共汽车的元元决定走到学校去 。
5.元元红着脸 ，低着头 ，坐到了自己的座位上 。
这里是对元元的神态描写 ，红着脸低着头说明元元感到非常羞愧和后悔 ，他知道自己错了 。
五年级下册第22课手指课堂笔记之句子解析
1.我们每个人，都随时随地随身带着十根手指各有所长，各有所短。
这段话开门见山 ，点明文章中心 ，并且概括指出五指在姿态 、性格方面有不同的特点 ，具有开启下文的作用。
2.例如拉胡琴 ，总由其他四指按弦要进门了 ，叫他揿门铃 。
运用排比的修辞手法 ，列举了大拇指在生活中的具体表现 ，突出了他吃苦耐劳 、默默奉献的精神 。
3.拿笔的时候 ，全靠他推动笔杆他消受的机会最多。
这句话是对食指的描写 ，运用了排比的句式 ，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征 。
4.他具有大拇指所没有的机敏虽有大拇指相助 ，终是以他为主 。
通过列举生活事例 ，写出了食指的另一个特点机敏 。
5.他永远不受外物冲撞 ，所以曲线优美 ，处处显示着养尊处优 。
因为中指所处的位置独特 ，受到无名指和食指的保护，所以才有曲线优美的姿态 ，养尊处优的性格 。这里运用了拟人的手法 ，寥寥几笔 ，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。
6.舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗最优美的两瓣。
作者运用设问的句式 ，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的 ，而无名指和小指则是最优美的。
7.手上的五指 ，我只觉得姿态与性格 ，有如上的差异 ，却无爱憎在其中 。
这句话照应了第一自然段中一只手上的五根手指 ，各有不同的姿态 ，各具不同的性格 ，各有所长，各有所短一句 ，使文章结构更严谨。
8.手指的全体，同人群的全体一样不再有什么强弱 、美丑之分了 。
这句话以手指的全体比喻人的全体 ，阐明团结就是カ量的道理 。点明主旨 ，起到了总结全文 、画龙点晴的作用 。
四年级下册第11课白桦课堂笔记之句子解析
1.在我的窗前，有一棵白桦 ，仿佛涂上银霜 ，披了一身雪花 。
银霜和雪花这两词写出了白桦通体洁白的形象；涂字准确表现出桦树主干上一层洁白的细皮；披字把白桦拟人化了 ，表明对白桦一身洁白的喜爱 ，突出白桦的高洁 。
2.毛茸茸的枝头 ，雪绣的花边潇洒 ，串串花穗齐绽 ，洁白的流苏如画。
运用了拟人和比喻的修辞手法 ，写毛茸茸的雪枝给白桦绣花边 ，像绽放的花穗，像洁白的流苏 。诗人为我们描绘出一个傲雪挺立的白桦形象 。
3.在朦胧的寂静中玉立着这棵白桦 ，在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花 。
这一句写了白桦静中有动的气质美。玉立写出它的挺拔、高贵的气质；闪着表现了白桦的绚丽辉煌。玉立和闪着这两个动词突出静静挺立的白桦有着一种特别的动态美 。
4.白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华。
徜徉姗姗来迟写出了朝霞生成的过程及动态之美 ，白雪皑皑银色光华写出了白桦的色彩之美 ，拟人化的手法尽显白桦的秀美 。这朝霞渲染下的白桦令人联想到包主席的词句：红装素裹 ，分外妖娆 。
三年级下册第3课荷花课堂笔记之句子解析
1.清早 ，我到公园去玩 ，一进门就闻到荷花的清香 。
这句话交代了时间 、地点 、人物和事件 ，一就说明荷花的香味传得很远 。
2.荷叶挨挨挤挤的 ，像一个个碧绿的大圆盘。
这句话介绍了荷叶的样子。挨挨挤挤说明荷叶数量多 ，长势旺盛 。像一个个碧绿的大圆盘这一比喻句十分形象地说明了荷叶的颜色 、样子 。
3.白荷花在这些大圆盘之间冒出来 。
这句话中的冒字用得好 ，荷花不是偷偷地钻出 ，也不是自然地长出 ，而是冒出 ，这不但与上句话中荷叶挨挨挤挤相呼应 ，而且说明了荷花顽强的生命力。
4.有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了 ，露出嫩黄的小莲蓬 。有的还是花骨朵儿 ，看起来饱胀得马上要破裂似的 。
这是一组排比句 ，写出荷花刚开 、全开 、未开时的三种状态 。这句话中用两三瓣儿嫩黄色展开饱胀等词语 ，写出了荷花花瓣的数量 ，花芯的颜色 ，以及花的样子 ，十分生动形象 。
5.如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画 ，那画家的本领可真了不起 。
这是作者看到荷花的感想 。这句话有两层意思。第一层是作者对荷花的赞美 。赞美了荷花千姿百态 ，并充满了生机；第二层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力 ，才能创造出如此美妙神奇的一大幅活的画。
6.我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花 ，穿着雪白的衣裳 ，站在阳光里 。
这句话中的仿佛是好像的意思 ，作者并没有真的变成荷花。为什么会有这种自己仿佛就是一朵荷花的感觉呢？是什么引起了作者的这种想象呢？因为作者鼻子闻到的是荷花的清香，眼前出现的满池的荷花 ，作者被陶醉了 ，看得入迷了，到了入情物化的程度了 ，所以感到自己仿佛就是一朵荷花 ，而眼前的荷花都是白色的，所以自己仿佛也穿着雪白的衣裳 。
7.风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿 。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过 ，告诉我昨夜做的好梦
风停时 ，我和蜻蜓 、小鱼交谈 ，这些是作者的想象 ，句末的省略号表示列举的省略 ，省略了作者其他有趣的想象 。这些想象 ，表现了作者对荷花的喜爱 ，对大自然的赞美之情 。
三年级下册第13课花钟课堂笔记之句子解析
1.鲜花朵朵 ，争奇斗艳，芬芳迷人 。
三个词语 ，从三个方面写出了花的惹人喜爱 。鲜花朵朵说明花的数量多 ，争奇斗艳说明花的姿态美 ，芬芳迷人说明花的气味浓郁 、迷人 。
2.要是我们留心观察 ，就会发现 ，一天之内 ，不同的花开放的时间是不同的 。
这句话是本段的总起句 ，下面的内容就是围绕这句话来写的 。起到了概括段意 ，引起下文的作用 。
3.凌晨四点 ，牵牛花吹起了紫色的小喇叭昙花却在九点左右含笑一现
这句话依次为我们介绍了牵牛花 、蔷薇 、睡莲、午时花 、万寿菊 、烟草花 、月光花 、夜来香 、昙花的开放时间是开花时的样子 。运用了拟人的修辞方法，形象地表现出了各种花开放时的姿态，同时表现了作者观察十分仔细 。左右体现了用词的准确性 ，与后文就知道大致是几点钟相呼应 。
4.不同的植物为什么开花的时间不同呢？温度 、湿度 、光照有着密切的关系 。
运用设问的修辞方法 ，引发读者思考；同时也是个过渡句 ，在文章中起承上启下的作用 。
5.比如 ，昙花的花瓣又大又娇嫩 ，白天阳光强向人们展示美丽的笑脸 。
运用了举例子 、作假设的说明方法说明了植物开花与温度、湿度 、光照有着密切的关系 。有被灼伤的危险的意思是如果昙花在白天开花 ，温度较高的情况下就会被灼伤；若温度不高 ，则不会被灼伤 ，体现了用词的准确性 。展示美丽的笑脸形象生动地写出了昙花的可爱，表达了作者对昙花的喜爱之情。
6.还有的花 ，需要昆虫传播花粉 ，才能结出种子跟昆虫活动的时间相吻合 。
这句话交代了影响植物开花时间的另一个原因 ：与昆虫活动的时间相关 。
7.一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起组成花的时钟 。
这句话点明了花钟的含义 ，照应题目 ，使文章中心突出。
8.这些花在二十四小时内依次开放大致是几点钟 ，这是不是很有趣 ？
依次开放的意思是按照次序一个一个地开放，写出了花开的时间虽然不同 ，但有次序 。大致看似表意模糊 ，其实作者使用这个词语恰恰是一种准确的表达 ，是对客观事物真实状况的准确反映 。无论开花时间 ，还是对原因的分析 ，都是有一定范围 ，受一定条件限制的，如果把话说死了 ，看似肯定 ，反而不科学了 。这句话写出了花钟的作用 ，点明了花钟的趣味性 。
三年级下册第11课赵州桥课堂笔记之句子解析
1.河北省赵县的洨河上 ，有一座世界闻名的石拱桥已经有一千四百多年了。
开篇介绍了赵州桥的地点 ，设计者 ，建造的年代，还告诉赵周桥是世界闻名的 。世界闻名突出了赵州桥在世界建桥史上的影响力 。一千四百多年说明了赵州桥历时之长 ，表达了作者对建桥技术的赞美之情。
2.赵州桥非常雄伟 。
这是第二自然段的总起句 ，后面介绍了赵州桥的长度 、宽度 、建筑材料、形状特点等，都是围绕雄伟展开的具体描写 。
3.桥长五十多米 ，有九米多宽 ，中间行车马 ，两旁走人 。
这里运用了列数字的说明方法 ，介绍了桥的长度 、宽度 ，从而表现了赵州桥的雄伟。两个多字 ，体现了文章用词的准确性。
4.这么长的桥，全部用石头砌成横跨在三十七米多宽的河面上 。
全部用石头砌成 ，下面没有桥墩 ，说明了桥的设计精巧；横跨在三十七米多宽，列数字从长度上说明桥的设计坚固 。
5.这种设计 ，在建桥史上是一个创举，既又减轻了桥身的重量 ，节省了石料 。
这种设计指的是全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞；大桥洞顶上的左右两边 ，还各有两个拱形的小桥洞 。用既又 ，这组表并列关系的关联词，从两个方面说明了赵州桥设计的好处 ，一是坚固 ，二是桥身轻 ，节省石料 。创举是对赵州桥的赞美 ，也是对设计者的赞美 ，还包含着作者强烈的民族自豪感 。
6.这座桥不但坚固，而且美观 。
这是一个过渡句 ，起承上启下的作用 。精巧承接上文的内容 ，美观引出下文的内容 。这样写使文章结构更紧凑 ，衔接更自然 。
7.桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案 ：有的还有的刻着双龙戏珠 。
运用排比的修辞 ，有的有的还有的生动地描写了龙的姿态，突出了栏板上图案的精美 。赵州桥已有一千四百多年了 ，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失 ，说明雕刻很有深度，很有功夫 。
8.所有的龙似乎都在游动 ，真像活了一样 。
所有的指桥上栏板上雕刻的所有的龙 。似乎都在游动是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉 。真像活的一样是因为雕刻的太精美了 ，精美绝伦 ，栩栩如生 。这句话不仅是对这层内容的总结 ，也是对桥上所有图案的高度评价 。
9.赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干 ，是我国宝贵的历史遗产。
课文结尾点明了赵州桥的历史价值 ，赞扬了劳动人民的智慧和才干 ，字里行间充满了自豪之情 。
六年级下册第8课匆匆课堂笔记之句子解析
1.燕子去了 ，有再来的时候；杨柳枯了 ，有再青的时候我们的日子为什么一去不复返呢 ？
用排比的句式描写燕子有再来的时候 ，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，在描绘的春景之中 ，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。我们的日子为什么一去不复返呢看似在问 ，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。
2.我不知道他们给了我们多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了 。
空虚说明在作者眼中 ，日子已经逝去太多 ，手里的日子也越来越少了 。
3.像针尖上一滴水滴在大海里 ，我的日子滴在时间的流里 ，没有声音 ，也没有影子 。
作者运用极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴 ，把时间的流比喻成浩瀚的大海 。日子显得多么的渺小，消逝得那么快 ，无声无息 ，无影无踪 。表现出作者十分无奈的愁绪 。
4.我不禁头涔涔而泪潸潸了。
头涔涔泪潸潸表现了作者因面对光阴流逝却无所作为而产生的愧疚和悔恨之情 。
5.太阳他有脚啊 ，轻轻悄悄地挪移了 ，我也茫茫然跟着旋转 。
太阳他有脚啊挪移等词句以拟人的手法写出时间在不经意间悄悄溜走 ，茫茫然跟着旋转则以略带自责的口吻表明自己在糊里糊涂地过着日子 。
6.洗手的时候 ，日子从水盆里过去；吃饭的时候 ，日子从饭碗里过去在叹息里闪过了 。
作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节──洗手、吃饭、默思，日子从水盆里过去日子从饭碗里过去从凝然的双眼前过去 ，以细腻而独特的笔触 ，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆 。伶伶俐俐跨等词语使时间有了人的灵性 。溜字用得妙，不仅写出时间之快，还写出了时间流逝不易察觉的感受。
7.过去的日子如轻烟，被微风吹散了 ，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢 ？
作者把自己八千多个日子的流逝作了高度的概括 ，使时间匆匆而去的形象化为如轻烟如薄雾 ，比喻独特 ，联想新奇 。轻烟 、薄雾瞬息被吹散了 ，被蒸融了 ，日子就是如此稍纵即逝 。作者用全身心去感受时光的流逝 。
8.我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢 ？
痕迹隐喻成就 ，作者为自己在过去的日子里连游丝一样微乎其微的痕迹也没留下而深深自责 。
9.我赤裸裸来到这世界 ，转眼间也将赤裸裸地回去吧 ？但偏要白白走这一遭啊 ？
问句表达了作者强烈的情感，这是作者对时光匆匆的慨叹与无奈；这是作者不甘虚度光阴 、力求上进的内心独白；作者更是作者真诚的呼唤要珍惜时光，不要再世上白白走一遭 。
六年级下册第4课藏戏课堂笔记之句子解析
1.世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢 ？可以演出三五天还没有结束的呢 ？
三个自然段概括地写了藏戏的特点 ：戴着面具演出没有舞台一部戏可以演出三五天还没有结束 。课文开篇的表达方法新颖独特 ，用反问句的形式先声夺人 ，强调藏戏戴着面具演出等方面的突出特点 。同时 ，也为本文将着力描述面具的颜色 、形状及作用埋下伏笔。
2.还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。
这句话在全文谋篇布局中起承上启下的作用。前面总括藏戏三大特点 ，用还是转折，介绍唐东杰布的传奇故事及藏戏的形成 。唐东杰布是藏戏的创始人 、开山鼻祖 ，没有唐东杰布就没有藏戏 。
3.那时候 ，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船被咆哮的江水吞噬 。
作者用精练准确的语言 、生动形象的描写，再现了当时恶劣的自然环境 ，间接歌颂了唐东杰布的高尚品质 ，说明他许下宏愿 、发誓架桥的思想根源 ，也说明民间艺术源于生活 ，根据时代的需要而产生 。
4.随着雄浑的歌声响彻雪山旷野，有人献出钱财从一个架桥工地走到另一个架桥工地 。
这里运用了排比的句式 ，充分说明了藏戏所起到的巨大的宣传和鼓励作用 。撒遍了雪域高原既说明了演出的地域之广 ，也表明了藏戏已经深深地扎根在藏族群众的心中 。
5.雪山江河作背景 ，草原大地作背景 。表演藏戏的艺人们席地而唱只要有观众就行 。
不要不要不要只要句式在对比中突出说明藏戏是一种简朴的 、大众化的艺术 。唐东杰布组成藏戏班子的目的是 劝人行善积德 、 出钱出力 、 共同修桥 。所以对演出舞台 、道具等没有过多的要求 ，只要有观众 ，能起到宣传效果就行 。
6.面具运用象征 、夸张的手法 ，使戏剧中的人物形象突出 、性格鲜明得以保留的原因之一 。
运用象征 、夸张的手法是原因，人物形象突出 、性格鲜明是结果 。象征的手法 ：用具体的事物表现某种特殊意义或思想感情 。比如，藏戏中用白色面具代表纯洁 ，戴白色面具的是善者 、好人 。夸张的手法 ：为了启发观众的想象力，用夸大的事物来表现 。比如 ，藏戏中用半黑半白的面具形容两面三刀的性格，用青面獠牙的面具形容妖魔 。
7.藏戏就是这样 ，一代一代地师传身授下去 。
最初的藏戏没有剧本 ，全靠师父言传身教，全靠在戏班排练和演出过程中逐步加工提高，使具有600多年历史的藏戏得以保留和发展 ，成为藏文化的活化石 。